❗Тренды в образовании от Всемирного экономического форума.
Сейчас уже никто не сомневается, что пандемия коронавируса может изменить образование в перспективе.
Мы видим, что миллионы людей по всему миру получают образование сейчас не так как раньше. А новые решения в области образования могут принести столь необходимые инновации.
В связи с быстрым распространением коронавируса в Азии, Европе, на Ближнем Востоке и в Соединенных Штатах Америки страны предприняли быстрые и решительные действия для смягчения последствий развития полномасштабной пандемии. В большинстве стран было приостановлено посещение школ и университетов. Эти решения по контролю риска привели к тому, что миллионы студентов временно перешли на "домашнее обучение", особенно в некоторых из наиболее пострадавших стран, таких как Китай, Южная Корея, Италия и Иран. Эти изменения, безусловно, вызвали определенную степень неудобства, но они также побудили к новым примерам образовательных инноваций. Хотя еще слишком рано судить о том, как реагирование на COVID-19 повлияет на системы образования во всем мире, но есть признаки того, что оно может оказать долгосрочное влияние на траекторию обучения инновациям и цифровизации.
❗Сейчас наметились три основные тенденции, которые могут говорит о будущих преобразованиях:
👉1. Образование, подталкиваемое к переменам, может привести к удивительным инновациям.
Медленные темпы изменений в академических институтах во всем мире достойны сожаления, с вековыми, основанными на лекциях подходами к преподаванию, укоренившимися институциональными предубеждениями и устаревшими классами. Тем не менее, COVID-19 стал катализатором для образовательных учреждений во всем мире, для поиска инновационных решений в течение относительно короткого периода времени.
Чтобы помочь замедлить распространение вируса, студенты в Гонконге начали учиться дома с помощью интерактивных приложений . В Китае 120 миллионов китайцев получили доступ к учебным материалам через прямые телевизионные трансляции .
Другие более простые, но не менее творческие решения, были реализованы по всему миру. В одной нигерийской школе стандартные асинхронные инструменты онлайн-обучения (такие как чтение материала через Google Classroom) были дополнены синхронными инструкциями по видео face to face.
Аналогичным образом, учащиеся одной из школ Ливана начали активно использовать онлайновое обучение даже по таким предметам, как физическое воспитание. Студенты снимали и отправляли свои собственные видеоролики о спортивной подготовке и спорте своим учителям в качестве "домашнего задания", подталкивая студентов к изучению новых цифровых навыков. Один из родителей студента отметил: "В то время как спортивное упражнение заняло несколько минут, мой сын провел три часа, снимая, редактируя и отправляя видео в правильном формате своему учителю."
Благодаря тому, что технология 5G становится все более распространенной в таких странах, как Китай, США и Япония, мы увидим, что учащиеся и поставщики решений действительно принимают концепцию "обучения в любом месте и в любое время" цифрового образования в различных форматах. Традиционное индивидуальное обучение в классе будет дополнено новыми формами обучения - от прямых трансляций до "образовательных воздействий" и опыта виртуальной реальности. Обучение может стать привычкой, которая интегрируется в повседневную рутину - истинный образ жизни.
👉2. Важность государственно-частного партнерства в сфере образования может возрасти.
Всего за последние несколько недель мы стали свидетелями формирования учебных консорциумов и коалиций с участием различных заинтересованных сторон, включая правительства, издателей, специалистов в области образования, поставщиков технологий и операторов телекоммуникационных сетей, которые объединяются для использования цифровых платформ в качестве временного решения кризиса. В странах с формирующейся рыночной экономикой, где образование в основном обеспечивается правительством, это может стать преобладающей и важной тенденцией для будущего образования.
В Китае Министерство образования собрало группу различных участников для разработки новой облачной платформы для онлайн-обучения и вещания , а также для модернизации набора образовательных инфраструктур, возглавляемых Министерством образования и Министерством промышленности и информационных технологий.
Аналогично, гонконгская компания readtogether.hk. Это консорциум из более чем 60 образовательных организаций, издателей, СМИ и профессионалов индустрии развлечений, предоставляющих более 900 образовательных активов, включая видео, главы книг, инструменты оценки и бесплатные консультационные услуги. Консорциум намерен продолжать использовать и поддерживать платформу даже после того, как COVID-19 пойдет на спад.
На таких примерах становится очевидным, что инновациям в области образования уделяется внимание не только в рамках типичного финансируемого государством, но и некоммерческого социального проекта. В последнее десятилетие мы уже наблюдаем гораздо больший интерес и инвестиции со стороны частного сектора к образовательным решениям и инновациям. От Microsoft и Google в США до Samsung в Корее, Tencent, Ping An и Alibaba в Китае. Хотя большинство инициатив до настоящего времени были ограниченными по своему охвату и относительно изолированными, пандемия могла бы проложить путь к формированию гораздо более масштабных межотраслевых коалиций вокруг общей цели в области образования.
👉3. Цифровой разрыв может увеличиться.
Большинство школ в затронутых районах находятся в поиске временных решений для продолжения преподавания, однако качество обучения в значительной степени зависит от уровня и качества цифрового доступа. В конце концов, только около 60% населения земного шара находится в Интернете . В то время как виртуальные занятия на персональных планшетах могут быть нормой в Гонконге, например, многие студенты в менее развитых экономиках полагаются на уроки и задания, отправленные через WhatsApp или электронную почту.
Кроме того, чем менее обеспеченными и подкованными в цифровых технологиях являются отдельные семьи, тем больше их дети остаются позади.
Если стоимость доступа не снизится, а качество доступа не повысится во всех странах, то разрыв в качестве образования и, следовательно, в социально-экономическом равенстве будет еще больше усугубляться. Цифровой разрыв может стать еще более острым, если доступ к образованию будет диктоваться доступом к новейшим технологиям.
Быстрое распространение COVID-19 продемонстрировало важность повышения устойчивости к различным угрозам, от пандемических заболеваний до экстремистского насилия, отсутствия безопасности климата и даже быстрых технологических изменений. Пандемия также является возможностью напомнить себе о навыках, необходимых студентам в этом непредсказуемом мире, таких как осознанное принятие решений, творческое решение проблем и, прежде всего, адаптивность. Для обеспечения того, чтобы эти навыки оставались приоритетом для всех учащихся, наши образовательные системы также должны стать более устойчивыми.
